司馬光你幹嘛砸缸

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我在課堂上講了司馬光砸缸的故事，然後提問。結果學生的問題差點讓我鬱悶死：
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第一個學生：“老師，什麼是缸？”
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; G7 B* \: K( p我暈！現在的學生不知道什麼是缸？只好在黑板上畫了個缸的形狀。告訴他：“缸是一種常見的家用容器。”

第二個學生：“哪買的缸？多少錢一個？”

這個問題不重要，下一個！
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可那個學生還問：“很重要的，老師，如果那個缸很貴，我總不會把我家最貴重的砸了吧？”

4 \- M2 N$ x7 q* l4 [* _( o我瞪了他一眼：“那缸不是司馬光家的！下一個同學！”
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第三個同學問：“缸是乾什麼用的？”
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4 t2 k; w9 t) H, m- |! L又是一個超幼稚的問題。一個學生搶著說：“我知道，我爺爺奶奶家用缸醃泡菜。”

如此出色的學生是誰教出來的？我只好解釋說明：“古時候每家都有一口缸是專門用來存水的。”
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第四個學生馬上問：“他們家經常停水還是欠水費了？”
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看來對學生開歷史課真的很重要。不得不解釋：“那時候沒有自來水，人們都是取河水或井水存在缸裡每天用。”

% i& ]! l6 s7 v# J“連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現代人聰明。”，那個學生髮出感慨。

6 q) r: `/ z0 {+ N第五個學生：“那個缸放在哪裡？”
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0 m6 r* y& U7 M6 P8 A你個白痴！我心裡說。我有點不耐煩了，斥責他剛才老師講故事時干嗎去了？是不是沒有認真聽講？我明明講了放在院子裡，你站著聽一會！

& m3 h+ N  t+ I: W6 _0 @6 _% e+ R他申辯：“老師我認真聽了，我的意思是問，那個缸放在院子裡的哪個地方？是院牆邊還是院門口還是屋簷下還是院中間？”

7 R; P. v8 @. I0 T這個我哪知道！司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明，再說放哪小孩不都掉進去了嗎？別找藉口，繼續站著！
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- t$ T2 D+ v  v" `/ A+ S第六個學生：“那缸為什麼沒有蓋子？若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應該講衛生啊，沒有蓋子，灰塵昆蟲臟東西什麼的都往裡掉，人吃了會得病……”

* O$ M+ g& {% a0 p/ B, e5 D2 U, W! {我……這都哪跟哪呀！“有蓋子的，掉到一邊去了。”

我意識到這樣提問下去不是辦法，弄不好會被這幫傢伙扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領悟能力強的好學生。我示意體育委員。
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, q* v8 W( f) v2 k1 t體育委員：“那缸有多高？”--他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。

0 J# r9 }3 I/ M5 p7 B“大概……到我肩膀這麼高吧!”本來想說和我一米八的個頭一般高，可我也沒見過那麼高的缸，可說太矮了司馬光也就不用救了。
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  W. Q( r9 ~$ @體育委員沒看到我的示意：“那麼高，小孩是怎麼上去的？有梯子還是從高處跳進去的？換了我可上不去。大石頭多大？司馬光多大？老師您講了司馬光當時也是個孩子，那他抱得動大石頭嗎？那缸裡的水要是不夠深，小孩掉進去也不會有危險，就不用救了。”這傢伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去：“既然要救證明缸裡的水足夠深或者是滿缸水。能承受那麼多水的壓強而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動大石頭，那麼他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎？不可能！就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計早就淹死了，所以…… ”
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“Stop！”我阻止他繼續說下去--這小子的物理學得真不錯。

0 t# y" h* o/ n5 |9 o$ Q我把最後的希望寄託在班長身上：“從司馬光砸缸的故事中你得到了什麼樣的啟發？”

' q. a! Z! {2 E4 j班長站起來，看看同學們期盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發和同學們是一樣的，就是——這個故事——是假的！”
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口吐鮮血，我栽倒在講台上－－－司馬光！你幹嘛砸缸？