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我在課堂上講了司馬光砸缸的故事,然後提問。結果學生的問題差點讓我鬱悶死:
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' i7 E7 i. e* `( o第一個學生:“老師,什麼是缸?” - o6 V. N6 n! h! `
5 l" W- \& \- V! m我暈!現在的學生不知道什麼是缸?只好在黑板上畫了個缸的形狀。告訴他:“缸是一種常見的家用容器。” 7 f7 u1 c- A: v: E" c
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第二個學生:“哪買的缸?多少錢一個?” ( l+ q8 \* X) W7 D7 b7 Z0 ?4 X
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這個問題不重要,下一個!
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. e2 I& g S6 G5 a3 X可那個學生還問:“很重要的,老師,如果那個缸很貴,我總不會把我家最貴重的砸了吧?”
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我瞪了他一眼:“那缸不是司馬光家的!下一個同學!” 2 W& u2 I( `7 `8 h8 G( d, i& f
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第三個同學問:“缸是乾什麼用的?”
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: j! O) _1 U9 p( _; J# U& R$ Y又是一個超幼稚的問題。一個學生搶著說:“我知道,我爺爺奶奶家用缸醃泡菜。” 1 t( c- A J* }8 ]3 Q) O$ J
- y6 m3 R& K/ `* t7 t! D; a4 R# p如此出色的學生是誰教出來的?我只好解釋說明:“古時候每家都有一口缸是專門用來存水的。” , O' B N( }: k; g; M
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第四個學生馬上問:“他們家經常停水還是欠水費了?”
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$ W9 g. g6 C" ?看來對學生開歷史課真的很重要。不得不解釋:“那時候沒有自來水,人們都是取河水或井水存在缸裡每天用。” " Z: q$ u8 ^- \, O- m- {
2 S" T- i5 Z8 P5 p# o" m“連自來水都沒有,說明古代人很笨,還是我們現代人聰明。”,那個學生髮出感慨。
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第五個學生:“那個缸放在哪裡?”
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你個白痴!我心裡說。我有點不耐煩了,斥責他剛才老師講故事時干嗎去了?是不是沒有認真聽講?我明明講了放在院子裡,你站著聽一會!
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他申辯:“老師我認真聽了,我的意思是問,那個缸放在院子裡的哪個地方?是院牆邊還是院門口還是屋簷下還是院中間?”
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5 j( w/ n8 m: h( [" O這個我哪知道!司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明,再說放哪小孩不都掉進去了嗎?別找藉口,繼續站著!2 u5 f' ?5 h3 i( x8 [: Q: ^
3 X; |) H9 j3 o& t7 g5 T- B第六個學生:“那缸為什麼沒有蓋子?若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應該講衛生啊,沒有蓋子,灰塵昆蟲臟東西什麼的都往裡掉,人吃了會得病……” ; F# ~, e: [% w3 P9 s) T
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我……這都哪跟哪呀!“有蓋子的,掉到一邊去了。”
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我意識到這樣提問下去不是辦法,弄不好會被這幫傢伙扯得昏掉,只好拿出屢試不爽的老辦法,提問領悟能力強的好學生。我示意體育委員。7 r5 K+ F- F9 I. \8 |
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體育委員:“那缸有多高?”--他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。$ K8 j3 g9 r7 X/ D" G7 n7 _
) M/ |. ?% ]7 _& g“大概……到我肩膀這麼高吧!”本來想說和我一米八的個頭一般高,可我也沒見過那麼高的缸,可說太矮了司馬光也就不用救了。
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% a/ ]2 ^3 v8 S" ]體育委員沒看到我的示意:“那麼高,小孩是怎麼上去的?有梯子還是從高處跳進去的?換了我可上不去。大石頭多大?司馬光多大?老師您講了司馬光當時也是個孩子,那他抱得動大石頭嗎?那缸裡的水要是不夠深,小孩掉進去也不會有危險,就不用救了。”這傢伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去:“既然要救證明缸裡的水足夠深或者是滿缸水。能承受那麼多水的壓強而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然只是小孩子,抱不動大石頭,那麼他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎?不可能!就算他拿出鐵杵磨成針的精神,一下下耐心地砸,直到砸破為止,就算他最終把缸真的砸破了,那小孩估計早就淹死了,所以…… ” % ^* K! ^3 ], [, y# a
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“Stop!”我阻止他繼續說下去--這小子的物理學得真不錯。
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我把最後的希望寄託在班長身上:“從司馬光砸缸的故事中你得到了什麼樣的啟發?” 9 b7 c f8 N* r0 n0 j$ Z
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班長站起來,看看同學們期盼的目光,深吸了一口氣:“老師,我得到的啟發和同學們是一樣的,就是——這個故事——是假的!” 9 t3 r, z9 g* B$ i
6 ]8 J8 ? s* s0 ~ V/ w) |口吐鮮血,我栽倒在講台上---司馬光!你幹嘛砸缸?! d. [- \2 X/ m. g {0 W) i
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